提高大学英语四级阅读理解能力方法技巧
摘 要：本文首先介绍了四级考试大纲对阅读理解能力的考查要求；然后介绍了提高大学英语四级阅读理解能力的途径：考生应从词汇，句法，文化背景等方面建立语言功基础并掌握有效的阅读方法，改正不良阅读习惯。
　　关键词：阅读理解，语言基本功，阅读方法。
　　
　　大学英语四级考试改革从2006年1月开始试点，在全国大学英语考试改革项目组和考试委员会推出的《大学英语四级考试大纲》中，阅读理解部分要求考生能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度约每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。从样卷来看，阅读理解部分在整套试卷中的比例由以前的 40%调整为35%，并且细分为仔细阅读部分和快速阅读部分。虽然分值比例有所下降，但考查难度加深，更加注重对学生实际阅读能力的考查。这就要求考生进一步提高阅读能力，灵活运用阅读技巧，以适应试题难度不断增加的趋势。
　　
　　一、阅读理解能力考查要求
　　
　　大学英语四级考试阅读理解部分考查考生通过阅读获取书面信息的能力，包括理解文章主旨大意，重要事实和细节，隐含意义，作者的观点、态度等。
　　阅读理解部分考核的技能有：A. 辨别和理解中心思想和重要细节。包括理解明确表达的概念或细节；理解隐含表达的概念或细节(如总结、判断、推论等)；通过判断句子的交际功能(如请求、拒绝、命令等)来理解文章意思；理解文章的中心思想(如找出能概括全文的要点等)；理解作者的观点和态度。B. 运用语言技能理解文章。包括理解词语(如根据上下文猜测词和短语的意思)；理解句间关系(如原因、结果、目的、比较等)；理解篇章(如运用词汇及语法承接手段来理解篇章各部分之间的关系)。C. 运用专门的阅读技能。包括略读文章，获取文章大意；查读文章，获取特定信息。
　　
　　二、阅读理解能力提高途径
　　
　　对于中国考生来讲，阅读理解能力的提高包括阅读速度的提高与理解能力的增强，这就需要扎实的语言基本功与有效的阅读方法。
　　1、语言基本功扎实是解题的根本。从学生的做题情况来看，反映在阅读理解中关于语言基本功的薄弱之处包括词汇量的不足，长难句分析理解能力差，忽视语篇水平上句子之间的逻辑关系以及缺乏背景知识等。
　　1）词汇是基础。
　　单词量是体现阅读水平最重要的尺度之一。大量的单词，一方面能够帮助我们清晰把握文章准确的含义，另一方面又能给予相当的速度保证。要达到适于四级阅读的单词量的储备，首先必须牢牢掌握四级英语考试大纲规定的词汇。在掌握单词时，要灵活运用、不应死记硬背。其次应重视掌握英语短语。四级英语阅读中会出现大量短语。很多短语的意思和构成该短语的单词的字面意思相去甚远，较难掌握，而这又恰恰是考试的重点。然后是适当扩充词汇量。应通过课外阅读英文报刊、浏览英文网站等方式逐步增加词汇储备,经过积累会在阅读时得心应手。
　　当然，即使考试大纲中的词汇都掌握了，考试中还是会遇到生词的。因此， 培养一定的推测词汇的能力，对于提高阅读能力、速度至关重要。下面介绍几种推测词义的方法：
　　(1) 根据定语从句推测词义。
　　例如：They are vertebrates, that is animals that have backbones.
　　通过that引导的定语从句可推知 vertebrates为"脊椎动物"。
　　(2) 根据同位语从句推测词义。
　　例如：It happened in Lythan , a town on the River Ribble , near to the place where the river flows into the Irish Sea.
　　通过Lythan后的同位语a town on the River Ribble 可推知这是一个小城镇的名称。
　　(3)根据同义线索推测词义。
　　例如：I didn't have a roll on my play ,but I do not like bread very much anyway.
　　假定 roll 是生词 ,通过下文的同义词 bread可推知其义为"面包"。
　　(4)根据反义线索推测词义。
　　例如：Jane was talking to others while Mike remained reticent.
　　假定reticent 是生词 ,由上文的反义词talking可推知其义为"沉默寡言"。
　　(5)根据因果关系推测词义。
　　例如：She did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading.
　　有什么原因就产生什么结果，因果之间的逻辑联系使我们推测"engrossed"的含义, 不外乎"被吸引""全神贯注", 以致没听到 ……
　　(6)根据构词法猜测词义。在阅读中会遇到一些似曾相识的词 ,这些词大多是由所熟悉的单词派生或合成的词。
　　例如：I didn't buy a hardback, I bought a paperback.
　　句中的hardback 与paperback 均为合成词 ,我们可根据常识推测出"hardback"为"精装书",paperback为"平装书"。
　　2）句法是关键。
　　掌握充足的词汇并不等于看懂文章。目前，四级英语阅读理解文章中的句子结构趋向复杂化,长句多、难句多。但通过分析和总结还是有规律可循的。本文举以下四种长难句为例：
　　(1)含复杂修饰成分的句子。四级阅读中最常见的就是以增加句子修饰成分为手段而构成的长难句，其中以增加从句和非谓语动词为主。在阅读过程中，对于这类句式应当先将修饰成分去掉，然后再看句子的主干意思。
　　例如：In the early attempts, the cable failed and when it was taken out for repairs it was found to be covered in living growths, a fact which defied contemporary scientific opinion that there was no life in the deeper parts of the sea. (在早期的尝试中，电缆铺设失败了。当人们把它拿出来修理的时候，发现上面布满了生物，这样的发现挑战了当时认为海底没有生命的科学观点。)
　　这个句子中，出现了三种主要从句：时间状语从句、定语从句和同位语从句。时间状语从句由when引导，而主句是it was found to be covered in living growths。而a fact之后又由which引导了一个定语从句用来修饰a fact。在这个定语从句中，不难发现，在scientific opinon之后又跟了一个同位语从句。在阅读的时候可以先去掉这个句子中的所有修饰成分，于是在这个从句套从句的长难句中，句子的主干实际上就是the cable failed and it was found to be covered in living growths。其

(2)含插入语的句子。在四级阅读中，经常会碰到一些用逗号或破折号分开的句子，而这些处于两个逗号或破折号之间的内容通常被称为插入语。阅读时，一旦遇到插入语，最好将插入语部分跳过不读，先看主句部分，回过头再来看插入语部分。
　　例如： Man, however much he may like to pretend the contrary, is part of nature. (人类是自然的一部分，尽管他可能喜欢假装不属于自然。)
　　在这个句子中两个逗号之间的however much he may like to pretend the contrary是插入语，而它的主句实际上Man is part of nature。
　　(3)改变语序的句子。改变语序主要以提前与倒装为主。这种打破常规语序的做法主要是为了强调句子中的某个成分或意义。
　　例如：Only because there were some cancelled bookings did he get some tickets in the end.(只是因为有些预购取消了，他才最后买到了票。)
　　在这个句子中，由于only一词位于句首并修饰状语because there were some cancelled bookings，所以后面的句子采用了倒装。这种句式的倒装一般都有较为明显的标志词，例如这里的 only和四级阅读中经常涉及的 no only...but also, hardly.等。正确掌握这些倒装词对于把握倒装句起着至关重要的作用。
　　(4)含双重否定的句子。双重否定在英语表达中很常见。它由句子中两个含有否定意义的单词构成而在意思上为肯定的表达方式。
　　例如：Decision-making is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think. (做决策像打扑克牌，起作用的不但是你怎么想的，还包括别人对你的想法是怎么看的以及你对别人的看法是如何考虑的。)
　　在这个句子中，两个表示否定意义的单词分别为not和unlike。阅读时，应当理解为肯定。如果一个句子中含有三四个或更多否定意义的单词，可以总结为：含有偶数个否定意义单词的句子表肯定，而含有奇数个否定意义的单词的句子表否定。这样，以后凡是遇到双重、三重甚至多重否定句的时候，只要去数一数含有否定意义的单词的个数就可以轻松判断出句子所表达的意思了。
　　3）培养语篇水平上的阅读
　　由于中学应试教学带来的负面影响，学生始终摆脱不了孤立进行语句分析的习惯。因此在四级考试中，即使学生认为文章中没有生词，也不一定能够正确回答一些题目。因为他们分不清文章的主次，不重视句与句、段与段之间的逻辑关系及连接词。做题时往往会主次颠倒或细节句与推理句混淆，致使看起来似乎很简单的题失分严重。
　　因此考生应培养通过逻辑关系来阅读文章的技巧和习惯。英文是非常讲究逻辑关系的语言。而逻辑关系并不抽象，它深深渗透到了文章的各个角落，而且这些逻辑关系同时也是文章语句得以联系和组合的最深层次的原因。逻辑关系散布在文章的句子内部、句句之间、以及段落之间。最基本的逻辑关系有因果关系，并列、递进关系，转折关系等等。表示逻辑关系的提示词如because(表因果关系), and、in additon(表并列、递进关系), however(表转折关系) 不仅用来衔接文章的句子，从阅读的角度来看，更在给我们某种提示，告诉我们哪些句子是有效信息，相对重要的信息，哪些信息是相对不重要的信息，使我们在处理文章的时候，有一条清晰的思路，不是为了完整翻译文章而进行阅读，而是为了获取主旨来阅读。
　　4)增加背景知识。
　　一般来讲，读者更容易理解以他们熟悉的语言与文化为背景的文章 ,当读者不具备作者的背景知识时，读者很难进入作者的世界，自然也不能按照作者的意图去理解文章的内容。有时候，背景知识是理解特定语篇所必备的外部知识。有研究表明，在阅读理解的高级阶段，背景知识对理解的影响大于语言知识。高效率的阅读理解要求读者具有将语言与背景知识联系在一起的能力，背景知识的缺乏或具备相关的背景知识但不会运用都会造成阅读理解的障碍。
　　要增加背景知识，就必须通过大量阅读来实现。通过对历年真题试卷分析可以看到，大学英语四级考试中阅读理解文章的题材广泛, 主要涉及社会、经济、文化、科技、教育等，选材新且时代感强。因此建议考生平时应该多多阅读英文版的期刊杂志, 比如《中国日报》、《纽约时报》、《时代周刊》等，以熟悉它们的文风，常用的词汇和句子结构。
　　2、有效的阅读方法是解题的关键。
　　1)熟练运用略读、寻读和研读等多种阅读方法
　　(1)略读(Skimming)。是指读者以尽可能快的速度阅读全文,迅速获取文章大意的阅读方法。 换句话说, 略读是要求读者有选择性地进行阅读，可以跳过某些细节，以求抓住文章的主旨，从而加快阅读速度。根据西方人习惯性的思维方式和写作习惯，他们通常在文章一开始就提出自己的观点，然后再一步步具体论证,所以文章的主题句往往出现在首段或段首句。因此在略读文章时，应重点注意首尾段以及每个自然段的首尾句。阅读段落的主题句和结论句，也就掌握了段落大意, 这样就可以略去细节不读。
　　(2)寻读(Scanning)。其重点在于有目标地去找出文中某些特定的信息。寻读时,要以很快的速度扫视文章，确定所查询的信息范围，同时明确查询信息的特点。如:问题或选项中所涉及到的人名、地名，则主要寻找首字母大写的单词；有关日期、数目的问题,则主要查找具体数字；有关某个事件、某种观点等，就需要寻找与此相关的关键词，而与所查信息无关的内容可一掠而过。寻读时，眼睛要纵向移动，而不要横向移动，运用扫视来扩大我们的视觉范围，从而又快又准确地捕捉到想要查找的信息。
　　(3)研读（Study Reading）。在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需对句子进行分析、归纳、推理，从而了解句子的真正内涵，作出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。在研读中，遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识及利用构词规则来猜测词义；如果遇到难以理解或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主、谓关系，修饰与被修饰关系等，达到更为深刻准确的理解。
　　通常，根据不同的目的采用不同的方法进行阅读。如要了解大意需略读；要获取特定信息需寻读；要掌握确切的内容需研读。而事实上，在阅读理解文章时这三种方法都是必不可少的。应巧妙运用略读，寻读和研读等阅读方法，而不应机械、孤立地使用某一种。
　　2）养成良好的阅读习惯
　　由于传统教学法的影响，中国考生在英语阅读中有很多不良习惯。举例如下：
　　(1)逐词阅读。在英语阅读过程中，读者往往把注意力集中在某个单词上，一遇到生词，便停顿下来，无法在通篇理解的基础上进行阅读。

　(2)指读。为了"集中注意力"，很多读者用手指或笔尖指着文章逐词阅读。这种多余的动作还会分散读者的注意力，从而降低了阅读速度，也影响了对句子和语篇的理解。
　　(3)唇读。有的读者在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇在蠕动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响了大脑的思维速度。
　　(4)回读。在阅读中读者遇到生词或不熟悉短语时，返回句首甚至段首重读；如果遇到长句时，常常反复多次，从而降低阅读速度。
　　(5)译读。在阅读过程中，读者不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。从而习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致了逐词阅读接受信息的习惯。
　　(6)过分依赖词典。在阅读过程中遇到生单词是不可避免的，但有些读者一遇到生单词就查词典，这样不但会中断阅读,影响阅读速度，而且会影响对文章整体的理解。
　　高效的阅读活动应当是主动地用眼睛搜寻信息，同时结合已有的背景知识进行逻辑判断推理，从而大致预见下文。预见性越高，理解的连贯性就越强，阅读的速度和理解的能力也就越高。因此，要养成良好的阅读习惯，应当培养默读习惯，眼睛扫描文字符号，并快速地将这些符号转换为与答题有关的信息。阅读的时侯眼球总是不断地移动--停顿--移动着。要使眼停的次数相对减少，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。而这种线式阅读是以意群为单位的整体阅读。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。
　　
　　三、结束语
　　
　　本文主要从建立语言基本功和培养有效阅读方法两个方面介绍了提高大学英语四级阅读理解能力的途径。然而，培养与提高阅读理解能力决非一朝一夕之事，通常需要相当长一段时间的学习及训练。有许多问题还有待于研究、探索，但只要有信心、有恒心，并严格地、科学地加以训练，阅读理解能力是一定会得到提高的。
　　
　　参考文献：
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　　[5]金全元主编：巧攻阅读理解120篇

­.北京：中国对外翻译出版社，2004。